El concepto del amor en el Renacimiento… más o menos

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Hoy en clase hemos estado hablando del amor en el Renacimiento, de sus vínculos con el neoplatonismo y con el amor cortés. He recordado al llegar a casa esta película titulada en castellano El amor tiene dos caras (The mirror has two faces, 1996), dirigida y protagonizada por Barbra Streisand.

Barbra Streisand, Rose en la película, es una profesora de Estudios de mujeres en la Universidad de Columbia. El fragmento que os incluyo a continuación es una de sus clases en la facultad. En ella habla del concepto del amor romántico, del amor cortés y de algunas otras cosas que, seguro, os sonarán. Echadle un vistazo y lo comentamos en clase:

“Cuando nos enamoramos oímos a Puccini en nuestra mente”… para los que están enamorados o piensan enamorarse en un futuro próximo, el aria “Nessun  dorma” de la ópera Turandot de Puccini, interpretada por el magnífico Plácido Domingo. Fantástica. Disfrutadla:

Y si no habéis visto nunca Casablanca de Michael Curtiz, no perdáis la oportunidad. Pero si por si acaso no os apetece aquí tenéis una famosísima escena con la fabulosa canción As time goes by… interpretada por Sam (Dooley Wilson):

Por supuesto, en la Biblioteca disponemos de ejemplares de Cumbres borrascosas de Emily Brontë. Venid a por ellos. Os espero.

Fotograma de la película Cumbres borrascosas (William Wyler, 1939) con Merle Oberon y Lawrence Olivier.

Fotograma de la película Cumbres borrascosas (William Wyler, 1939) con Merle Oberon y Lawrence Olivier.

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Zaragoza en tiempos del Lazarillo de Tormes

Prácticamente nada más regresar de las vacaciones vamos a realizar la actividad “Zaragoza en tiempos del Lazarillo de Tormes”, patrocinada por el Servicio de Educación del Ayuntamiento de Zaragoza. Por esa razón, hemos comenzado a estudiar la literatura renacentista por la prosa, centrándonos, de momento, en el Lazarillo.

Además de los materiales con los que trabajamos en clase, Faetón Servicios Educativos nos ha proporcionado un material de preparación de la ruta literaria didáctica. Vamos a verlo:

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“Pues sepa vuestra merced que a mí llaman Lázaro de Tormes…”

Frente a la idealización del mundo que representan los libros de caballerías, aparece en 1554 una obra anónima, La vida del Lazarillo de Tormes, de sus fortunas y adversidades, que presenta una visión más realista e inicia un nuevo género en la narrativa española, la novela picaresca, que se desarrollará en el siglo XVII.

En este vídeo podéis ver un resumen del argumento de la obra. Disfrutadlo:

La Biblioteca Básica de Radio 5 nos invita a leer el libro en un estupendo podcast  del Lazarillo de Tormes que podéis oír aquí. Son menos de ocho minutos y, creedme, merecen la pena.

(lahuella-internet.com.ar)

Si después de ver el vídeo y oír el podcast, os apetece leer la obra, ánimo. El libro está disponible en la Biblioteca del Centro donde estaré encantada de prestároslo. Ya sabéis: hay una versión para valientes (texto original, sin adaptación) y versión para cobardes (texto adaptado).

Si preferís lo digital, aquí os dejo un enlace a la edición digital de la Biblioteca Virtual Cervantes.

divierteme.com

¿Os gustaría que os lo leyeran ? Como antes, os ofrezco dos versiones, una en la que el texto está adaptado y otra con el texto íntegro (ya sabéis, para cobardes y para valientes):

Audiolibro del Lazarillo de Tormes (versión para cobardes)
Audiolibro del Lazarillo de Tormes (versión para valientes)

Ya sabéis que se desconoce quién es el autor del Lazarillo, ha habido muchas teorías, pero todavía no se puede afirmar con total seguridad el nombre de la persona que escribió la obra. No obstante, la paleógrafa Mercedes Agulló aporta en su libro A vueltas con el autor del Lazarillo pruebas que confirmarían que el autor del libro fue el humanista Diego Hurtado de Mendoza. Lee la noticia, publicada en El Cultural de El mundo, aquí.

En el blog de la Biblioteca Nacional se comenta la noticia y se ofrece interesante información sobre el libro. Pincha en el logo de la Biblioteca Nacional de España para ver la entrada del blog:

ACTIVIDADES 

Esta interesantísima propuesta de lectura realizada por Rosa González nos permite reflexionar sobre la autoría, además de ofrecernos actividades antes de leer, actividades de comprensión y otras actividades después de leer la obra.

Este completo trabajo sobre el Lazarillo, realizado por el profesor Manuel Guerrero, nos ofrece un amplio resumen, un análisis de la obra centrado en el género, en la autoría y en la crítica social y religiosa de la novela. Incluye, además, una serie de ejercicios para que pongáis a prueba vuestros conocimientos sobre el Lazarillo.

 

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Literatura renacentista española: siglo XVI (Temas 5 y 6)

blogcurioso.com

El Renacimiento es un movimiento cultural que, impulsado por la actitud humanista, abarca todos los aspectos de la actividad humana: político, económicos, artísticos… Se trata de un cambio de mentalidad, de una distinta valoración del mundo y del hombre, de una nueva forma de entender la existencia. Nosotros estudiamos este “renacer”a lo clásico en la brillante literatura que se desarrolló en España a lo largo del siglo XVI.

Si queréis, podéis echar un vistazo a este vídeo sobre el Renacimiento, que os proporcionará datos sobre la cultura de la época:

Este otro vídeo os puede ser también de ayuda para conocer la literatura del Renacimiento y su época:

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OBJETIVOS

Cuando hayamos terminado de estudiar el tema, tenemos que ser capaces de:

  • Conocer la poesía del Renacimiento.
  • Conocer y caracterizar de forma suficiente los géneros y autores más importantes de la poesía renacentista.
  • Identificar los rasgos temáticos y formales de la poesía renacentista en la obra de Garcilaso de la Vega, fray Luis de León y san Juan de la Cruz.
  • Conocer el teatro y la narrativa del siglo XVI.
  • Identificar los rasgos temáticos y formales del teatro y la narrativa renacentista.
  • Conocer y caracterizar de forma suficiente los géneros y autores más importantes de la narrativa renacentista.
  • Analizar críticamente fragmentos del Lazarillo de Tormes y El Quijote, relacionándolos con la sociedad de su época y la actual

LIBROS

MATERIALES

Para conseguir nuestros objetivos contamos con los siguientes materiales:

  • El libro de texto, tanto en su formato virtual como en el físico.
  • Los apuntes de los dos temas que incluyen todos los contenidos que hay que conocer.

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  • Las presentaciones ppt. con las que trabajamos en clase;

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  • Esta presentación es bastante grande, así que, si no la queréis descargar, la podéis repasar aquí:
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Euroquijote

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Este año hemos puesto en marcha un proyecto denominado “Euroquijote”. Este proyecto se desarrolla  dentro de las actividades programadas para la reunión del Europroject que se celebrará en nuestro instituto del 6 al 9 de mayo.

¿En qué consiste el proyecto?

Aprovechando la circunstancia de que en el año 2015 se celebra el 4º Centenario de la publicación de la segunda parte del Quijote hemos querido celebrarlo proponiendo una lectura conjunta del Quijote en todos los institutos que forman parte de la red europea del Europroject. Cada instituto ha grabado un vídeo con una lectura del capítulo VIII del Quijote en su propia lengua, mostrando la universalidad del texto que ha sido traducido a prácticamente todas las lenguas conocidas. Todos los vídeos se están subiendo a una canal de Youtube denominado Euroquijote. En la reunión de mayo se presentará un vídeo que recogerá fragmentos de todas la lecturas realizadas.

La tarea de coordinación con los centros europeos ha sido llevada a cabo por los profesores coordinadores del Europroject en nuestro centro: Marisé Lacleta, Ángel Fenero y María Luisa Sierra.

¿Por qué elegimos el capítulo VIII del Quijote?

El capítulo VIII del Quijote narra la aventura de los molinos de viento, el enfrentamiento de don Quijote con el vizcaíno y concluye cuando ambos se encuentran todavía con las espadas en alto a la espera de que el narrador encuentre los manuscritos que le faltan. La elección de este capítulo está relacionada con el tema del encuentro del Europroject: “Estudiantes con problemas sociales y de comportamiento”.  Al igual que don Quijote nuestros estudiantes deben afrontar problemas y dificultades y deben aprender a resolverlos. La mirada de don Quijote le hace ver gigantes donde solo hay molinos; del mismo modo, la solución de los problemas sociales y de comportamiento, tienen que ver muchas veces con un cambio de perspectiva que permita valorarlos y resolverlos adecuadamente.

Nuestro vídeo

Nuestro vídeo recoge la lectura íntegra del capítulo VIII del Quijote realizada por veintiséis alumnos de nuestro centro. El texto se dividió en 9 fragmentos para facilitar la lectura y la participación del mayor número de lectores. Agradecemos a todos ellos su colaboración en el proyecto:

  • Fragmento 1: Raúl Urriza, Javier Ortiz y Berta Fernández.
  • Fragmento 2: Fabio Giménez, Jorge Rubio y Ángel David Estaún.
  • Fragmento 3: Óscar Baselga, Alejandro Naya y Alejandro Pamplona.
  • Fragmento 4: Luis Ashlea y Alberto Pedros. Miguel Oliver y Jordi Plá también grabaron este fragmento, aunque desafortunadamente no lo hemos podido incluir en el montaje final.
  • Fragmento 5: Natalia Herguedas y Ariadna Beltrán.
  • Fragmento 6: Carlota Ariste, María Nieto, Sofía Molia y Ana Gonzalvo.
  • Fragmento 7: Javier Pardos y Javier Ocejo.
  • Fragmento 8: Lucía Heredero, Sara Moreno y Toni Mier.
  • Fragmento 9: Juan Alejandre y Silvia Civera.

Las grabaciones se realizaron en la Biblioteca, justo delante de la estantería donde guardamos las obras de Cervantes. Se han utilizado ilustraciones de Gustave Doré, Cruz Delgado, Pablo Picasso, G.H. Harker y Ángel Carrión entre otros para separar los distintos fragmentos. La lectura se acompaña con un fondo musical, un Pasacalles de Lucas Ruiz de Rybayaz, interpretado The Harp Consort para su disco Luz y Norte.

Hemos de agradecer especialmente el préstamo de la cámara con la que se realizaron las grabaciones a los compañeros del IES Miguel Servet, en especial a Cristina Auría y Álvaro Vives. También a Carmen Delgado y Nieves Rosa por su colaboración en la selección de los lectores. Y, por último, al equipo directivo que ha apoyado desde el principio todo el proyecto.

Y, por fin, el vídeo. Podéis ver también en el canal de Youtube los vídeos de los compañeros de los otros institutos de Europa:

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Revisad los trabajos antes de entregarlos…

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La semana que viene tenéis que entregarme los trabajos de “Sueños de mujeres”. Antes de que vuestros textos caigan en mis manos, convendría que los revisaseis bien, a fin de evitar desastres ortográficos y de contenido. Os dejo una lista de cuestiones que debéis comprobar:Diapositiva1

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Un saco de canicas de Joseph Joffo

Seguro que muchos ya habéis empezado a leer Un saco de canicas de Joseph Joffo, la primera lectura del tercer trimestre. Esta novela guarda el recuerdo del Holocausto del autor en su niñez y el viaje que inició, cuando tenía diez años, junto con su hermano, cuando su padre les dio la orden de escapar del París ocupado por los nazis y encontrarse con sus hermanos Henri y Albert en Menton, al sur de Francia. La novela nos ofrece una excelente posibilidad de reflexionar acerca de la barbarie nazi y las terribles consecuencias del fanatismo. Como demuestran los protagonistas de la novela (y el hombre rodeado por un círculo en la foto) se puede disentir:

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Para preparar la lectura contamos con una excelente guía de lectura preparada por la profesora Josefina López Granada. La realización de la guía resulta muy útil para comprender bien el libro y realizar un buen control de la lectura, aunque no es obligatorio entregarla.

Podéis descargar la guía aquí: Un_saco_de_canicas

Nosotros vamos en trabajar en clase con una versión digital de esta guía que contiene información extra. Podéis verla aquí (también existe la posibilidad de descargarla):

EL CONTEXTO HISTÓRICO DE LA NOVELA: LA II GUERRA MUNDIAL

Como habéis leído, la novela tiene lugar durante la II Guerra Mundial, este vídeo didáctico elaborado por John Galarza os puede resultar útil para entender mejor el libro:

Algunos de vosotros me habéis comentado que no sabéis mucho acerca del contexto histórico de la II Guerra mundial. Puede resultaros interesante este material, elaborado por RTVE, al que podéis acceder mediante este enlace.

Apocalipsis. La Segunda Guerra Mundial es un documental de National Geographic que nos permite saber algo más de esta terrible contienda:

Capítulo 1: Tras tomar el poder e instalar el sistema nazi en Alemania, Hitler vuelve la vista a Europa. Sin previo aviso, el Fuhrer se alía con Stalin antes de invadir Polonia.

Capítulo 2: El 10 de mayo de 1940 se pone en marcha la «Blitzkrieg», o guerra relámpago. El ejército alemán barre Bélgica, Holanda y Francia.

Capítulo 3: París está ocupada, al igual que casi todas las capitales europeas salvo Londres, que resiste a los bombardeos y los submarinos alemanes.

Capítulo 4: El punto de inflexión (1942-1943) Pearl Harbour, Singapur, Midway, Guadalcanal, Stalingrado.

Capítulo 5: Los grandes aterrizajes (1944) El día-D en Normandía y Saipán en el Pacífico prácticamente el mismo día.

Capítulo 6: El fin de la pesadilla

UN SACO DE CANICAS EN CÓMIC

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En abril de 2011 salió a la venta el cómic basado en la novela de Joseph Joffo que habéis leído. Si hacéis clic en la portada del cómic podéis acceder al artículo aparecido en France  Soir el 7 de abril de 2011, que incluye además una entrevista con Joseph Joffo. Los autores del cómic Vincent Bailly y Kris se pusieron en contacto con el escritor para  realizar la adaptación de la novela a sus dibujos. El resultado es excelente: los personajes están bien trabajados, los colores son cálidos y equilibrados y la lectura dinámica.

UN SACO DE CANICAS, LA PELÍCULA

En 1975 se hizo una adaptación cinematográfica de la novela. El director fue Jacque Doillon y está interpretada por Richard Constantini, Paul-Eric Schulmann y Joseph Goldenberg. Podéis ver un fragmento (en francés) de la película para haceros una idea:

SI TE HA GUSTADO ESTE LIBRO… TE GUSTARÁN TAMBIÉN:

Diario de Ana Frank

Se trata de la edición de los diarios personales escritos por la niña judía Ana Frank entre el 12 de junio de 1942 y el 1 de agosto de 1944 donde relata su historia como adolescente  durante los dos años en los  tuvo que ocultarse de los nazis en Amsterdam en una buhardilla.

Diario Hélène Berr

Hélène Berr (1921-1945) tiene veintiún años cuando empieza a escribir su diario. El año 1942 y las leyes antijudías de Vichy darán un vuelco a su vida. Muere en Bergen-Belsen unos días antes de la liberación del campo. Durante cincuenta años, la existencia de este manuscrito constituyó sólo un doloroso tesoro familiar. En 2002, su sobrina Mariette, con el acuerdo de los otros miembros de la familia Berr, donó el original al Memorial del Holocausto de París, y desde que se decidió hacer una edición pública del manuscrito, se ha convertido rápidamente en un texto mítico.

Persépolis Marjane Satrapi

En esta novela gráfica, la iraní Marjane Satrapi combina su propia peripecia biográfica con los avatares políticos de su país durante los últimos cuarenta años. El libro se abre en 1978, cuando la narradora y protagonista tiene diez años y la revolución islámica termina con el gobierno del Sha. La guerra de Irán e Irak, el establecimiento de una república integrista a manos de los ayatolá condicionan y determinan el proceso de crecimiento de la rebelde Marjane, crecida en una familia progresista, que habrá de salir de su tierra, instalarse en Austria, hasta decidirse a regresar a Teherán y estudiar Bellas Artes en su país.

[Estas recomendaciones están extraídas de la Separata 35 de Libro Abierto, boletín editado por las Bibliotecas escolares de la provincia de Málaga. La mencionada Separata contiene una serie de Guías de Lectura bajo el título: Constelaciones literarias. Sentirse raro. Miradas sobre la adolescencia. Están coordinadas por Guadalupe Jover y han participado en su elaboración Ángeles Bengoechea, Avelino Bernárdez, Milagros García, Rosa Linares, Flora Rueda, F. Javier Sánchez, Rosa Solís y Mª Mar Vázquez]
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